Дифференциация звуков в предложениях и текстах у младших школьников с дислалией.

Дифференциация поставленных и автоматизированных звуков у детей младшего школьного возраста важный и необходимый этап корррекционно-логопедической работы. Упражнения на дифференциацию звуков в предложениях и связных текстах (подбор письменных текстов увязывается с прохождением программного материала по родному языку):

1) сопоставить слова-паронимы по значению и звучанию (Машка — маска), проговорить их, составить предложения,

2) составить предложения по картинкам, произнести их, провести устный и графический анализ, записать в тетрадь, подчеркнуть изучаемые буквы,

3) вставить пропущенные буквы с или ш в предложения, аналогичные данному: Кока пит, а мыку видит,

4) выполнить устный выборочный диктант (логопед диктует предложения, учащийся слушает, проговаривает, выделяет слова с дифференцируемыми звуками и определяет место звуков в слове),

5) провести устный графический анализ предложенных логопедом предложений и записать их в тетрадь, 6) выполнить графический диктант (логопед диктует предложения, учащиеся определяют слова с изучаемым звуком, проговаривают их и записывают соответствующей буквой). Так, продиктованное предложение Пушистыми шапками покрыты сосны. в записи выглядят следующим образом: шс ш сс,

7) составить рассказ по сюжетной картинке, используя слова с дифференцируемыми звуками,

8) пересказать текст,

9) выделить из текста слова с дифференцируемыми звуками, записать их графически. Затем, пользуясь схемой, ответить на вопросы: сколько в слове слогов? В каком слоге дифференцируемый звук? Сколько звуков в слоге? и т. д.,

10) прочитать текст, вставляя пропущенные буквы с, ш: Шурат ухие литья. Пастуок потуил котер,

11) прочитать текст, восстанавливая в местах пропуска букву с или ш, после разбора предложения записать,

12) дописать в тексте недостающие слова, содержащие звуки с и ш, отгадать загадку, записать графически ее текст под диктовку, прослушать текст. При повторном самостоятельном чтении восстановить пропущенные согласные с, ш:

а) устно (восстановить соответствующую букву),

б) письменно (вписать буквы): Входиь в ле и гладиь

ладонью деревья, будто тарых друзей похлопывавь по пине.

Таким образом, предупреждение и устранение нарушений письма у учащихся с врожденным расщеплением губы и нёба осуществляется в двух направлениях:

1) коррекция артикуляции и голоса,

2) развитие фонематического слуха и восприятия.

Работа по закреплению произношения в сочетании со звуковым анализом повышает мыслительную активность детей, воспитывает познавательную направленность на овладение звуковым составом слова, что является залогом успешного обучения учащихся грамотному письму и правильному чтению.

Керенина Лидия

учитель-логопед

пос. Кировский Челябинской обл.

Рейтинг
( Пока оценок нет )
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
infomednews.com
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: